Cuando un alumno trabaja poco, se cansa rápido, muestra cero interés y no tiene ninguna expectativa, quiere decir que padres y profesores lo han formado en la “escuela” del mínimo esfuerzo y es necesario ayudarlo.
Perfil, El flojo muestra…

Desinterés: No da señales de superación personal ni le interesa esforzarse para alcanzar una meta.

Desobediencia: No sigue las prácticas recomendadas en el trabajo escolar.

Bajas notas, pero sólo en algunas áreas; en otras puede mantenerse bien. No es parejo. Mientras que por ejemplo, el que tiene déficit atencional presenta en sus calificaciones manifestaciones más homogéneas.

Aislamiento: Si bien puede mantener una vida social normal, el flojo desaparece de ambientes donde se exige esfuerzo, baja la cabeza y se esconde.

Falta de compromiso consigo mismo, con el profesor y con sus pares.

¿Qué estimula la flojera?

La ausencia de hábitos y virtudes. En la cultura del esfuerzo es necesaria la fortaleza, el orden -no sólo material, sino también el orden de las prioridades y los tiempos- y la perseverancia.

La desatención del colegio sobre sus alumnos. Sin programas desafiantes, sin exigencias para la superación, sin la propuesta de estímulos a partir de logros.

La despreocupación de la familia o la sobreprotección de los hijos. Se crían hijos blandos, que se rinden ante la primera dificultad. Se educan niños a los que se les facilitan mucho las cosas y se les ha dado todo hecho.

La autosuficiencia de algunos adolescentes que no tienen dificultad intelectual y creen que sus cuotas de genialidad pueden suplir la conducta del esfuerzo.

Estrategias a usar y evitar

Sí.

• Trabajar en las virtudes humanas. Sobre todo en las que tienen que ver con la laboriosidad.

• Enseñar el uso y administración de un horario, es decir, el aprovechamiento del tiempo.

• Definir con precisión, sin dejar nada al azar, el lugar de trabajo y la forma de administrar ese espacio.

• Padres y profesores, ambos en conjunto, deben ser razonablemente firmes, estables y claros en lo que esperan del hijo y alumno. Las reacciones pueden tardar, pero llegan.

• Mostrar el “para qué”. Eso permite concientizar al alumno de que su futuro depende de sus acciones.

• Involucrarlo en trabajo de equipo, como actividades deportivas que impliquen esfuerzo y una meta a alcanzar.

• Mostrar testimonios de otros que han logrado superarse.

• Ser capaz de darse cuenta cuando se trata de un carácter inmaduro. En ese caso es necesario saber esperar, sin dejar de acompañar.

No.

• Decir que “es flojo”, pues es más cómodo para él: “Póngame el rojo, no más, profe”.

• Descalificar, ridiculizar, ironizar. La idea es mantener al alumno ocupado, aunque sea en algo lejano al objetivo primario del estudio. Existen jóvenes prácticos, otros especulativos; algunos inmersos en pequeños dramas afectivos o influenciables por el ambiente; hay otros deportistas, lectores, entusiastas por la música, el conversar… Es tarea de los adultos conocer esa variedad de personalidades, para saber por dónde se le puede ayudar.

• No aceptar que el alumno haga dejación de deberes. Si se saca una mala nota, que repita la prueba; si no termina una tarea, que la complete.